ТРИЗ, картинки и развитие речи

Когда- то на одном из сайтов (сейчас он закрыт) я увидела милые картинки бельгийского художника Марселя Марльер из книг про девочку Мартину.
Мне так понравились эти картинки, что я написала методическую разработку по развитию речи для детей дошкольного возраста.
Эту методическую разработку я отдаю бесплатно всем желающим в форме книги "Учимся составлять рассказ по картинкам".

Если кто - то ещё хочет заказать книгу, то напишите мне на эмейл: ornasveta@gmail.com

Обычно я прошу написать отзыв о книге. 

Все отзывы можно прочитать тут.
Но об одном отзыве я хочу рассказать отдельно. Написал его доцент Пермского университета Михаил Плаксин. Он написал мне на эмейл, и у нас завязалась переписка. 

Михаил супервнимательно рассмотрел предложенные картинки в книге и написал мне

 "В общем, «Вас обманули. Вам дали гораздо лучший мех. Это шанхайские барсы. Ну да! Барсы! Я узнаю их по оттенку. Видите, как мех играет на солнце!»

Вы дали своим читателям «гораздо более ценный мех», но не сообщили им об этом.

Я присоединяюсь к хвалебным отзывам.

Но можно использовать картинки в книге и для других целей."

Михаил Плаксин предложил использовать ТРИЗ (Теория Решения Изобретательских Задач)

ТРИЗ - это набор методов решения технических задач и усовершенствования технических систем.

Вот какие вопросы предложил задать детям Михаил Плаксин. 

Внимание!

Многие из этих вопросов для детей младшего и среднего школьного возраста.

1. Предупредить детей, что художник был очень хитрый и заранее заложил в картинки некоторые «необычности». Попробуйте отыскать эти "необычности". А когда найдете, объясните их.
2. Художник хранит корзины на потолке. Почему?
3. Почему на стуле сидит собака с тремя головами?
4. Почему кошка спокойно разговаривает с птичкой вместо того, чтобы её поймать и съесть?
5. Почему у девочки Мартины одна птичка сидит в клетке, а птичку, которую она принесла домой, в клетку не сажает?
6.  Зачем Мартина принесла птенца из леса домой? Какую цель она преследует? Можно ли той же цели достигнуть по - другому?
7. Всегда ли Мартина действует наилучшим образом? Как мы можем судить о том, какой способ лучше? Если мы решили, что один способ лучше другого, то это уже навсегда? Или в разных ситуациях лучшими будут разные способы? В каком случае лучшим будет именно данный способ?
   Здесь может оказаться кстати рассказать детям про слетков. (Слетками  называют птиц, которые покинули гнездо, но ещё не умеют хорошо летать и самостоятельно добывать пищу. Орнитологи призывают "не спасать" слетков.) Или попросить детей найти самостоятельно информацию в интернете о слетках. Почему эти птенчики называются "слетки"?
8. Почему Мартина выпускает птичку посреди города, вместо того, чтобы отвезти ее в лес?)
9. Расскажите о том, что НЕ нарисовано. Например, где птенец живет  в доме Мартины?
10. Что было ДО первого рисунка? Почему именно Мартина обратила внимание на птенца?  
11. Каково отношение Мартины к животным? (У нее уже живут собака, кошка и птичка в клетке.) 
12. Почему первая птичка оказалась в клетке, а вторая — нет?

 Как я уже написала, вопросы достаточно сложны для дошкольника, но, возможно, что на какие - то вопросы ваш дошкольник сможет ответить. Попробуйте задать ему эти вопросы!

 Если ребенок затрудняется с ответом, расскажите сами, как Вы понимаете ответ на данный вопрос.    

Уверена, что это часть работы с книгой будет не менее интересной.

Под влиянием Махаила Плаксина я тоже придумала вопросы ТРИЗ, но для детей дошкольного возраста:

 

1. Какое может быть продолжение у этой истории?

2. Почему кошка Мартины не съела маленькую птичку?

3. Обижала ли собака Мартины птичку? И Почему?